紅樹林在全世界的面積在1980年約4000萬公頃，因為經濟開發、環境污染、養殖漁業的衝擊，三十年後紅樹林的面積只剩1400萬公頃。台灣紅樹林面積根據相關研究最多時約有1000公頃，經濟建設優先、生產養殖、環境污染的情況下在2008年只剩300公頃。台灣紅樹林的面積相對於世界紅樹林面積顯得非常的小，但台灣紅樹林分佈區幾乎是紅樹林分佈的最北邊，其中以淡水河紅樹林分佈面積最大，有其地理，生態的特殊性，值得保育與研究，政府在75年設立淡水河紅樹林保育區，並設置相關法規保護，紅樹林在此面積不斷的擴大生長，成為生態保育、研究、教學、旅遊的重要區域。

淡水河紅樹林自然保留區
主要保護對象：水筆仔
範 圍：新北市淡水區竹圍淡水河沿岸風景保安林
面積(公頃)：76.41
管理機關：羅東林區管理處
設立日期：75.06.27

一、成立緣起
        淡水河與基隆河交匯後，接近竹圍的河段，長有許多的水筆仔，水筆仔是一種紅樹林胎生植物，生長於河口區域、淡鹹水交匯處，紅樹林濕地生態系主要的動物有螃蟹、魚類、蝦和水鳥，構成 紅樹林沼澤生態。由於過去對於水筆仔生態不受重視，紅樹林地區常遭非法佔用，傾倒垃圾、廢土，使棲地惡化，生態環境遭受破壞，為確保水筆仔生態的完整性，民國74年時，政府將其編入保安林管理辦法保護之 ，並於民國75年6月，農委會並依文化資產保存法公告設置「淡水河紅樹林自然保留區」，以確保水筆仔永續生存。
　
二、地理位置
       本區位於新北市淡水由竹圍禮至竿蓁里境內，（25° 9'42.79"北、121°27'0.61"東至25° 8'43.50"北、
121°27'25.41"東），距離淡水河出海口約5公里之淡水河北岸，北起鼻頭崙軍營西側，南至竹圍樹梅坑溪口附近為本區範圍，劃定面積 為76.10公頃，屬羅東林區轄管之區外保安林。全區為淡水河由上游挾帶泥沙堆積之河岸沙洲沼澤區，漲潮時有三分之二區域浸在水中，退潮時形成一條明顯河溝貫穿本區。　
　
三、環境概述
       本區近海，海風強勁，冬季受東北季風吹襲多風雨，年均溫為22.2℃，最低月均溫約15℃，最高月均溫約28.7℃。平均年雨量約2100毫米。海拔高度0～10公尺。無明顯乾季。本區為典型的河口生態系，植物相以紅樹林植物之一之「水筆仔」全區之70％，最為優勢，其他植物則可區分為苦林盤型、蘆葦型、白茅型與鹽地鼠尾栗型四種植物 。依調查本區植物共有11科21種維管束植物，大部份為專屬海邊鹽地或潮間帶生育地之植物，雙花蟛蜞菊、文珠蘭、馬鞍藤 、番杏、茳茳鹹草、鯽魚膽等。 民國69年遭受 魚塭養殖大規模的破壞後，經過嚴格的保護，紅樹林的面積由20多公頃成長為60公頃，成為台灣地區面積最大，且較完整的水筆仔純林。

四、生物資源
       本區為由水筆仔、彈塗魚、招潮蟹、水鳥等構成了的紅樹林河口生態系。本區位於河海交會處，因潮水漲退，淡鹹水混合，鹽度變化大，灌叢狀之水筆仔林攔截淡水河上游沖刷而來之有機物或垃圾，堆積腐爛後成為魚蝦蟹的食物，同時吸引成群水鳥到此覓食棲息 ，且本區恰位於東北亞鳥類遷移之路徑上， 根據調查紀錄本區鳥類（包括留鳥、候鳥） 多達63種以上，留鳥以磯鷸、翠鳥、小白鷺 、夜鷺為代表，候鳥與過境鳥則以小水鴨、 青足鷸、小環頸鳥、濱鷸、大白鷺、蒼鷺最常見。本區之水筆仔純林面積廣大，為水筆仔分布最北界全面積最大之純林， 紅樹林河口生態體系，更為生態教育與科學研究上極珍貴的資源。         

（1）對於淡水河紅樹林自然保留區的研究 
         包括區域簡介 、設立歷史 、水筆仔由來 、面積變遷 、歷史紀載 、鳥瞰全景 。其中以鳥瞰全景由空中鳥瞰淡水紅樹林自然保留區，讓我們更了解紅樹林分佈的範圍及區域。
（2）對於紅樹林生態的研究
       包括定義分布、生育環境 、生理特性 、生態系統 、紅樹危機 、紅樹效益 、台灣紅樹 、水筆地位 、
      紅樹問題 、未來方向
（3）紅樹林的動植物研究
        蟹類種類、鳥類觀察 、魚類種類、貝類探索 、及紅樹林鄰近的木本伴生植物 。       
（4）紅樹導覽
          依據我們長期的研究與觀察，共找出12個生態觀察點，每一個觀察點的區域特性、蟹類、鳥類、魚
         類、植物都詳細說明與記錄。
（5）教學推廣
        98年學校辦理紅樹林生態課程共有670人參訪紅樹林生態區，99年參訪紅樹林生態區共計712人。學校並建置紅樹林生態學習課程，及紅樹林生態學習網，推展紅樹林生態課程，並將紅樹林課程融入英語、藝術等課程中，並定期辦理生態室內外紅樹林生態課程，辦理校際聯盟提供其他學校校外遊學，及對於紅樹林生態課程對於學生的環境知識、態度、行為的改變成效研究。
（6）紅樹林教學成效研究
          本校實施紅樹林校本課程對於學生影響，設計紅樹林生態教學課程量表，在實施紅樹林生態教學前後，各測學生對於紅樹林校本課程，環境保育態度及環境經驗、行為量表，在教室課程2小時，校外教學3小時的教學活動後，學生對於紅樹林校本課程，環境保育態度及環境經驗、行為是否有改變，藉以探討實施紅樹林生態教學的成效。
（7）居名對於紅樹林的想法
       淡水紅樹林自然保留區主要在淡水區的竹圍里、八勢里、民生里、竿蓁里，這四個里為本校的學區，透過學生家長的問卷訪問，共發出367張問卷，一～六年級各兩班家長問卷調查，了解居民對於紅樹林的知識、態度、行為及想法，藉以提供本研究 對於紅樹林教育的方向參考，並提供相關研究單位及管理者參考。
（8）結論建議
       針對本次的 淡水河紅樹林生態探索出感想與建言，作為本校教學的方向，並提供相關管理者的參考。

        我們是竹圍國小 自強分校一間電腦教室，共有二十部個人電腦與教師用個人電腦形成一區域網路，透過與台北縣網路中心連結的一條ADSL專線而連上台灣學術網路。平日電腦教室課餘時間，有開放給同學使用，ADSL專線的傳輸10M，但放學回家後在家上網。

        1.

        參加此研究計劃促使老師成為研究小組的中心，透過不斷的討論與協同，老師能於活動中展現專長，並熟習專題研究歷程與技能，往後從事行動研究的專業能力，同時，在無怨無悔的付出過程中，提昇老師個人的專業形象與敬業精神。

        九年一貫課程改革強調學科間的整合與學科能力的實際運用，在老師有效的規劃下，學生的確能於實際的研究過程中，體驗到各科能力的結合與運用。且能夠能在網頁成完成後得到極大的成就感，我們相信這種成功的學習經驗，將有助於他們往後的獨立學習與增進學習興趣。具體學習成效如下：

       淡水紅樹林濕地是我們學校本位課程的重要單元，結合學校本位課程與研究主題對於學校本位課程有非常大的幫助，並使我們體驗到學本位課程。並將研究成果張貼於學校網路上，提供老師與學生一個鄉土教學的參考。

     2.

影像方面

聲音方面

交通方面

聯絡方面

資料收集整理方面

電腦軟體：

軟體名稱

用        途

 3.

（1）專        訪：

利用專訪的機會，對於訪問者說明我們研究的主題及內容。

（2）家長參與：

鼓勵家長共同參與採訪研究活動，並時常上網界博覽會觀看各隊比賽的情況，如有興趣加入網界會員。

（3）專家諮詢：

訪問專家學者，透過專家的諮讓他們了解，我們研究的目標與努力方向。

（4）參與社區：

利用問卷調查的方式，讓更多的社區民眾知道我們的研究主題及內容，並由問卷的內容分析得知社區民眾對於紅樹林濕地的知識、想法、行為及態度。

 （5）社區民眾

辦理學校志工紅樹林參訪活動，讓志工也可以了解紅樹林的生態。

（6）學校學生

透過紅樹林的教學推廣與研究內容的分享，達到全校學習紅樹林課程的目標，並透過共同學習與分享，學習到學校本位課程鄉土生態的部分。

4.

（1）家長：

在研究採訪過程中，家長的支持是我們最大的原動力， 大家出力，陪孩子採訪、寫報告，解決交通問題。協助資料分析整理，蒐集相資料與照片。

（2）社區人士：

感謝紅樹林生長區域的居民（大竹圍地區四個里竹圍里、八勢里、民生里、竿蓁里），給予很多寶貴的意見，和指導我們蒐集相關的資料方向，令我們獲益良多。

（3） 專家學者：

感謝環境教育中心阿孝哥的協助。
感謝十三行博物館志工 川夏哥的協助
感謝淡水紅樹林展示館的工作人員與志工。

（4）地方耆老

感謝竹圍文史工作室吳春和老師的協助。

（5） 學校團隊：

1、胡峻豪校長：始終給予我們最大的精神支柱與問題咨詢服務。

2、陳建興主任：帶領我們研究，並協助網頁製作、生態調查。

3、邱瓊儀老師：訪談與問卷分析並協助生態觀察與照相紀錄。

4、呂幸宜老師：資料收集、美編上的支援和建議。

5.

       本次網界文字內容詳細說明參考的書籍或網頁，參考相關書籍在網頁加註參考來源，相關的圖片照片皆為研究及學校提供之照片。

6.

        水筆仔在紅樹林植物中，屬於比較耐寒的植物，主要分佈在緯度比較高的地區，其分佈面積並不大，在紅樹林中屬於比較稀少的樹種，其主要分佈在大陸、台灣、日本地區，根據相關的歷史研究及生物基因分析，淡水河的水筆仔，應該是外來種紅樹林植物。因淡水河口的水質、土壤、氣候、潮汐、灘地等各種環境因素適合水筆仔生長，所以水筆仔在淡水河口地區迅速的繁衍成長，成為台灣紅樹林面積最大的地區，也是世界面積最大的筆仔純林。
        如何珍惜大自然寶貴生態系統，是當今環境教育重要的課題，本校擁有水筆仔紅樹林珍貴的生態的資源，更應該保護這片大自然的禮物，並利用紅樹林濕地作為環境教育的題材，經本校教學研究的結果，發現，紅樹林生態課程的實施，對於學生在環境知識、環境態度、環境行為都有正面的提升。本校也積極的推廣紅樹林濕地教育至其他學校、及社區的志工，讓更多人認識紅樹林、親近紅樹林，進而愛護這片紅樹林濕地及其生態系統。

一、研究主題方向
二、照相紀錄
三、擬定研究大綱
四、紀錄訪談內容
五、古蹟研究踏查
六、填寫進度報告
七、資料收集
八、參與網頁製作

一、召開小組會議
二、專題研究資料歸納分析
三、專題網頁指導與檢視
四、擬定專題名稱與計畫
五、指導學古蹟研究
六、電腦技術輔導
七、擬定專訪對象及行程
八、尋求家長資源

一、聯繫受訪對象
二、提供交通支援
三、計畫諮詢

一、提供相關資料 、問卷訪問

一、協助網頁製作
二、網頁美編諮詢